Göra allt med sax.

I vår läroplan står det bland annat att skolan ska ansvara för att eleven ”kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande”. Alltså är det av stor vikt att vi i skolan arbetar med och kan tillhandahålla en modern och funktionell digital utrustning. På vår skola har eleverna i år 5, 6 och 9 läsplattor och år 7 och 8 datorer. Man kan ha olika åsikter om vilket som är bäst (jag föredrar absolut dator före läsplatta), men det viktigaste är att eleverna har tillgång och att det ska vara lätt och smidigt att arbeta med digitala verktyg i skolan.

När man väl kommit så pass långt att eleverna har var sitt digitalt hjälpmedel (eller i alla fall god tillgång), något som många skolor fortfarande kämpar för, är det lätt att tro att nu är allt lugnt. NU kommer lärandet verkligen ta fart! NU har vi ju datorer! Fortbildare som kommit till jobbet har fullkomligen kastat olika digitala verktyg över oss. Testa det här, denna sidan är bra, så här kan du göra… Tusentals nya appar på två minuter. Budskapet som går ut är ”ni måste använda datorn i undervisningen!”. Helst varje lektion. Allt kommer bli så mycket bättre, så mycket roligare.

Vänta lite nu. Nu ska vi göra ett tankeexperiment som jag har lånat från Catarina Player-Koro som föreläste på masterprogrammet på Högskolan i Borås i våras. Tänk om vi istället för datorer och läsplattor fick till oss att nu ska alla elever och lärare använda saxar i undervisningen. Sax är det nya verktyget. En elev – en sax. Allt vi gör i undervisningen ska göras med saxar och kanske till och med anpassas så att saxen kan användas på ett schysst och nyskapande sätt. Saxen i fokus! Du ska använda saxen i slöjden, idrotten, engelskan, hemkunskapen. Tänk nu! Hitta på ett bra sätt, den måste användas. Eleverna kommer tycka att det är jättekul! Och de kommer lära sig sååå mycket mer!

Saxexperimentet får mig att småle en smula för tanken på att ett verktyg blir viktigare än den pedagogiska idéen är lätt absurd. Om vi inte bygger vår undervisning på ett genomtänkt och vetenskapligt förankrat förhållningssätt så kommer inte datorn/saxen att spela någon roll alls. På något sätt verkar många tro att eleverna lär sig mer bara de får träna sina glosor på en sida på nätet, eller förstå mycket mer om geografi genom att använda en digital kartbok. Bara det är lustfyllt och digitalt så är det lösningen på allt. Datorn i sig kan inte göra någon skillnad om vi inte jobbar på ett pedagogiskt-didaktiskt sätt som gör skillnad.

En dator är bara just ett verktyg – ingen quick fix. Låt oss fokusera på det som verkligen gör skillnad istället för att lura oss själva att tro att den som kan servera flest appar till sina elever vinner.

/Hanna

PS. Ja, visst kan mycket effektiviseras och göras roligare (om roligheten nu är ett självändamål) med hjälp av datorer. Och ja, vissa saker är svårare att göra med papper och penna. Digital teknik är viktig, men inte viktigast! DS.

Textbesök som responsmetod

Mina 7:or är just nu inne i en skrivperiod; de jobbar med att skriva sagor i engelskan. Eleverna skriver i var sitt Google Docs-dokument som jag har distribuerat via Doctopus och GClassFolders (du kan läsa mer om det i ett annat inlägg HÄR). Detta innebär att jag har en snygg sammanställning med länkar till allas texter i ett kalkylark och behöver inte leta efter varje elevs dokument.

En annan stor fördel med Google Drive, som jag tror att många lärare redan har upptäckt, är att jag och eleven delar dokument vilket gör att jag när som helst under lektionen kan besöka deras texter. Jag kallar detta för att göra textbesök. När lektionen kommit igång och alla har kommit in i sitt skrivande ställer jag mig vid min dator och besöker elevernas texter. Jag kommenterar, ställer frågor och markerar sånt som eleven behöver uppmärksamma på något vis. Ibland har vi en konversation kring texten och skrivandet.

I Google Drive kan jag också se om någon elev har fastnat (eller sysselsätter sig med nåt annat frestande på datorn) eftersom tid sedan senaste revidering alltid visas (detta syns också i sammanställningen i kalkylarket). Då kan jag kommentera eller fråga hur det går.

Fördelarna med detta är att det lägrar sig ett stort ”skrivarlugn” i klassrummet. Jag hinner titta på allas texter utan att störa genom att gå omkring eller prata. Dessutom upplever jag att elever som sällan frågar om hjälp har lättare att skriva en fråga i dokumentet. De elever som behöver mycket hjälp kan få det ”i smyg” utan att någon annan behöver veta (det finns ju elever som är känsliga för sådant).

Naturligtvis alternerar jag textbesöken med traditionell rundvandring och jag hjälper så klart eleverna på det vanliga viset också. Inget slår väl egentligen öga-mot-öga-samtalet? Men jag gillar att använda mig att flera olika metoder.

Jag behöver väl knappt nämna den formativa vinningen med att titta in i själva skrivprocessen? Jag har koll på att alla är på väg mot rätt håll och kan vid behov stanna upp arbetet för att klara ut svårigheter och problem som jag ser att eleverna stöter på. Deras slutprodukter är aldrig någon överraskning. Det formativa arbetssättet är ingalunda nytt för mig men med digitala verktyg och textbesök blir det så mycket lättare.

/Hanna

It’s Friday!

Fredag, sista lektionen och engelska med år 7. Vi har precis avslutat ett lektionsupplägg över några lektioner och behövde en skön lite lättare lektion. Idag föll valet på hörförståelse via Lyricstraining.com, en personlig favorit som eleverna dessutom verkligen uppskattar.

På Lyricstraining.com väljer du en låt (alla möjliga moderna låtar finns, alltså även sånt som eleverna lyssnar på) och när musiken börjar rullar låttexten på skärmen och din uppgift är att fylla i orden som saknas. Du kan lyssna om eller hoppa över ord men då får du minuspoäng. Det finns flera olika svårighetsgrader att välja på. Lyckas du väl hamnar du på topplistan.

Lektionens Challenge var en Bruno Mars-låt som flera i klassen lyssnade på individuellt och sen skrev de upp sina poäng på tavlan. Till slut fick vi en överlägsen vinnare på drygt 3500 poäng. Jag var också med såklart- men fick nöja mig med tredje platsen. Får skylla på att jag inte är ett Bruno Mars-fan… Nästa gång blir det en ny Challenge för klassen. Själv ska jag hem och öva.

/Hanna

Digitala utvärderingar = formativa verktyg.

Vad kan egentligen en dator per elev bidra med i klassrummet? Ja, förutom det mest uppenbara att skriva på och att söka information med så finns det ju oändliga möjligheter. En av dessa är att utvärdera. Själv brukar jag låta eleverna utvärdera lektionsupplägg och ”kurser” med hjälp av Google formulär. Det är lätt att göra olika slags frågor (flerval, fri text, osv) och svaren får man fint sorterade i ett ”excelark” eller som snygg statistik, så här:

 

(Frågan ovan var vilken/vilka som varit de största utmaningarna i vårt arbete om retorik som mynnade ut i ett rollspel i form av en politisk debatt. Här kunde eleverna svara flera olika alternativ, därför är totalprocenten större än 100%). Det går snabbt att både skapa utvärderingen och att skicka ut den. Jag brukar låta eleverna utvärdera på lektionen och sen går vi igenom resultatet direkt. Smidigt och effektivt.

Om jag snabbt vill få en fingervisning om vad klassens åsikter om något, eller se om jag har med mig de flesta efter en genomgång eller i slutet av en lektion använder jag Mentimeter. Där kan du skapa en fråga och välja om eleverna ska välja ett svar eller få svara i fri text där de som mest kan använda 140 tecken. Ett exempel på hur detta kan se ut:

 

 

Eller så här om eleverna använder fritext:

 

Utvärderingarna använder jag på flera sätt, dels kan jag se hur effektiv min undervisning har varit (Hänger de med? Har de fattat? Har jag varit tillräckligt tydlig?) dels kan jag planera min kommande undervisning utifrån klassens åsikter, tankar och resultat. Jag använder utvärderingarna formativt helt enkelt. Förutom att det är så mycket smidigare att skapa, genomföra och sammanställa utvärderingarna så tror jag att eleverna tycker att det är rätt OK att utvärdera digitalt, förr suckade de alltid när de fick en pappersenkät att fylla i. Dessutom sparar vi ju en ansenlig del papper!

Givande samtalsövning.

Idag drog vi igång höstens första ”kurs” i svenska. Den är ett samarbete mellan svenska och SO och kommer mynna ut i en politisk debatt där eleverna får representera olika partier. Jag kommer säkerligen berätta mer om upplägget längre fram, men nu tänkte jag tipsa om en mycket användbar samtalsövning som fick vara en del av läsårets första svensklektion.

Idén fick jag ursprungligen från en utbildning som jag gick i regi av Didaktikcentrum (mycket bra!) där vi fick testa på att redovisa vår hemläxa på detta vis.

1. Eleverna sitter i grupper om tre.
2. De får olika roller: PRESENTATÖR- den som ska delge åsikter, tankar, känslor. REPORTER- den som ska hålla samtalet flytande genom att ställa utforskande, intresserade frågor. SAMMANFATTARE- den som efter samtalet sammanfattar det viktigaste i diskussionen.
3. Ge dem ett ämne, låt presentatören och reportern samtala i 2 minuter.
4. Sammanfattaren får 1 minut på sig att återberätta det viktigaste.
5. Byt roller så att alla i gruppen har fått testa samtliga positioner.

Tiderna kan naturligtvis anpassas efter ämnets svårighetsgrad.

I denna relativt enkla övning som tar ca 10 minuter att genomföra får eleverna träna på en hel del: uttrycka åsikter, resonera, motivera, ställa frågor, bygga på andras resonemang, hålla igång samtalet, lyssna aktivt, sammanfatta. Ja, egentligen det mesta som NP i svenska år 9 innehåller.

Åttorna jag hade idag gillade verkligen övningen och ville göra den fler gånger. Det som de tyckte var bra var att det var lätta ämnen att diskutera, alla i gruppen var aktiva i och med att de hade en given roll och att man fick träna på många olika saker. Vissa delar var klurigare än de andra, till exempel att hålla igång samtalet, att kunna förklara hur man menar och att komma på bra frågor. Bra, då jobbar vi vidare med det!

Länkar till min Prezi som jag använde under lektionstillfället HÄR.

/Hanna

Travel Blog Year 8

I år 8 drar eleverna iväg på en fiktiv resa till ett engelsktalande land. Just i detta nu är jag förälskad i det digitala verktyget Padlet så därför har jag valt att samla allt eleverna behöver till projektet i just en Padlet.

Padlet är för dig som inte känner till det en slags digital anslagstavla där du kan placera länkar till alla möjliga sidor. Du kan ladda upp dokument och göra anteckningar. Det finns en hel del olika delningsinställningar som man kan anpassa efter behov. Allt är mycket användarvänligt! Detta är det verktyg jag har bestämt mig för att förkovra mig i ordentligt den här terminen. HÄR kan du titta på den Padlet som är under uppbyggnad till årets åttor.

Tillbaka till resan. Eleverna kommer att starta upp och skriva en fiktiv reseblogg. I sin blogg ska de ska de skriva fyra inlägg med givet innehåll och ett där de helt själva kan välja vad de ska skriva om. Förutom detta kommer de varje vecka att få något särskilt att tänka på när de skriver, t.ex. att jämföra med hur det ser ut i Sverige/deras hemland, något visst grammatiskt moment, att anpassa stilen till genren, osv.

Jag har delat in klassen i responsgrupper och inom gruppen ska de ge varandra respons (de kommenterar i varandras bloggar).

Detta är tredje året som jag arbetar med det här projektet och det har alltid fallit väl ut. Många av av eleverna är förvånade över att de lyckas få ihop såpass mycket text på engelska under den relativt korta tid som vi arbetar med bloggen (typ 6 veckor). Min uppfattning är att de gillar uppgiften!

/Hanna

Ny bloggadress.

Jag har bytt bloggadress. En av anledningarna till bytet är att jag sedan jag startade upp bloggen förra hösten har insett att mina blogginlägg handlar om mycket mer än själva skolämnet svenska. Dessutom känns det bra att ”äga” sitt eget namn, det är ju tydligt att det är just jag som står bakom bloggen nu.

För att flytta min gamla sida till denna nya utan att behöva göra om allt från början följde jag instruktionerna på den HÄR sidan, Börjablogga.se. Alla mina inställningar följde inte med till 100%, men lite fix är väl bara kul?! Nu känner jag mig redo för höstens utmaningar! 🙂

/Hanna

#Digiskol – en avrundning.

Nu på kvällskvisten testade jag att delta i en hangout på Google+. Jag var med och diskuterade Digitala skollyftet tillsammans med några av initiativtagarna till MOOC:en och ett par andra badgetagare. Även om jag själv satt instängd i vårt extremt varma sovrum iklädd myskläder och kände mig allmänt dassig under tiden, så var det väldigt kul att få vara med och dessutom få en röst och ett ansikte på de som numer ingår i mitt utvidgade kollegium.

Hangouten sändes live men finns att titta på via Youtube HÄR om du är intresserad av ta del av samtalet i efterhand.

Nu måste jag koppla ner min lärarhjärna med något riktigt dåligt TV-program innan jag kryper till kojs!

/Hanna

Fortbildning med fräs.

Idag har det varit en bra dag.  Jag har varit på fortbildning med Joachim Thornström från Tänk om med mina kollegor från skolan och från två andra skolor i vår stadsdel. Joachim har visat och berättat om olika digitala verktyg som vi kan använda i undervisningen för att göra den aningen vassare. Det har varit en hel del workshop där vi har fått chansen att testa på och pilla med det nya vi upptäckt. Riktigt bra!

Efter en sådan här dag snurrar det som bara den i huvudet. Massor av idéer som man vill konkretisera fort som bara den! Eftersom jag och mina kollegor Ulrika och Marianne som undervisar i SO respektive bild, snart ska ”återsjösätta” (körde projektet med en annan klass i höstas, men nu ska vi ju justera och förfina) ett ämnesövergripande arbete runt Antiken så kände både jag och Ulrika att Padlet kan vara smart och effektiv att testa. Förhoppningsvis får vi en chans att fundera vidare på HUR i morgon eftersom utbildningen fortsätter då. Lyx!

Joachim har en fantastisk fin sammanställning över smarta sidor/verktyg. Den hittar du HÄR.

/Hanna

Stolt ägare till en badge!

Jag är glad och stolt. I torsdags blev jag tilldelad badgen från Digitala skollyftet! Det innebär att jag: använder digitala verktyg för kommunikation, lärande och skapande; både lär av andra och lär ut till andra i det utvidgade kollegiet; använder färdigheterna på ett sätt som gynnar utvecklingen av min roll i skolan. Det låter rätt schyst! 🙂

Jag hoppas att Digitala skollyftet fortsätter och att fler hoppar på. Det finns mycket klokskap ute i landet och att få vara en del av detta är så bra. Under de senaste månaderna har jag fått många nya fantastiska kollegor att bolla och utvecklas med. Några av dem träffade jag på veckans EdcampBorås och det var ju fantastiskt att få träffas ”på riktigt” också .

Det jag lär mig av mina cyberkollegor försöker jag ta med mig på olika vis in i vår egen verksamhet på skolan. Det kan vara konkreta tips på böcker och material, lektionsupplägg, eller ”bara” pedagogiska tankar och funderingar. Förhoppningsvis har #digiskol inte bara utvecklat mig personligen, utan även mina elever, mina kollegor och vår skola. Låter stort, men jag hoppas att det är så.

Nu återstår bara den avslutande utmaningen, att se till att badgen hamnar på min blogg. 😉

/Hanna